Minecraft DBH3 Teknologia ikasgaian

DBH3 mailako bi taldeekin, esperimentu gisa, Minecraft  jokoa erabiliko dut. Minecraft jokoa munduak eraikitzeko joko bat da. Bertan zerotik hasita jokalariak baliabideak bildu eta lanabesak sortu behar ditu bizirik irauteko eta bere ingurunea eraldatzeko. Egia esateko, nik jokoa ez dut ia ezagutzen baina nire zenbait ikasle bai, beraz adituak dauzkat. Eta aditu hauei protagonismoa izatea ondo etorriko zaie euren klaseko ekosisteman euren tokia hobetzeko.

Nire helburua bikoitza da, alde batetik ikasleak modu sortzaile batean lan egiten jarri nahi ditut, euren artean jokoaren funtzionamendua ikertuz, eta eraikinak, makinak eta tresnak asmatuz modu libre batean. Bestetik Lankidetzaz baliatuz zenbait konpetentzia landu nahi ditut.

Momentuz, talde batetan lehenengo saioarekin hasi gara eta ingurunea esploratzen ibili dira, hurrengo asterako helburu batzuk finkatuko ditut. Epe ertainean, zerbitzari propioa muntatu nahi dut, ikasleak mundu berdinean lan egiteko eta horrela elkarrekintzak sortzeko. Lehenengo urratsetan laguntzeko ikastolako moodle plataforman bideo tutorial batzuk jarri dizkiet eta zalantzetarako foro bat zabaldu dut.

Bi erronka nagusi dauzkat, alde batetik zerbitzari bat martxan jartzea mundu propioak sortzeko, bestetik ikasleen gehiegizko zaletasuna kontrolatzea, ez dakit zein izango den zailagoa. Agian euskarazko bideo- tutorial batzuk ikasleei eskatuko diet ebaluazio tresna gisa, ikusiko dugu... 

Taldeka erabakiak hartzen II

Aurreko ikasturtean esan bezala, taldeka erabakiak hartzerakoan horren ebaluazioa burutuko dugu. Egia esateko, ikasleek burutuko dute. Talde bakoitzean zerbait komunean jarriko duenean kanpo behatzaile batek horren jarraipena egingo  du, Behaketa txantiloiaren laguntzaz. Aurten behaketa egin eta gero behatzaileak behatutako ikasleei bere ebaluazioaren  berri  emango die, zertan hobetu behar duten jakin dezaten. Aldaketa honen bitartez behaketa batetik bestera hobekuntza egotea ahalbidetzea da.

Behaketa sistema hau etapa osora zabalduko dut, DBHko lau mailetan, ikaskidetza taldeetako metodologiarekin batera. Behaketa txantiloian  aldaketa txiki batzuk egin ditut, alde batetik lana hobeto identifikatzeko, gero eta kopuru handiagoak erabiliko ditut, bestetik ebaluazioaren kuantifikazioa ahalbidetzeko eta errazteko. Baten batek hobekuntzarik proposatzen badu, poz-pozik jasoko ditut.

2012-13 Ikasturterako aurreikuspenak

2012-13 ikasturtea  hasi da eta aurten aurrekoan hasitako aldaketa eta hobekuntzekin jarraitzeko asmoarekin nabil. Pasa den urtean, modu esperimentalean, ikaskidetza  taldeen proiektuan sartu nintzen nire DBH 2. Mailarekin frogatuz. Izandako arrakasta ikusita DBH maila osora hedatzeko erabakia hartu dut, ikasgai osoa horren inguruan antolatuko dut. Horrekin batera SCRUM metodologian sakontzen jarraituko dut maila guztietan inplementatuz. DBH 4. Mailarako proiektu berezi bat prestatzen hari  naiz robotikaren inguruan First Lego League dela eta. Proiektu horretan ikaskidetza, robotika, informatika eta teknologia alorrak eta enprendizaia uztartu nahi ditut. Ikusiko dugu hortik zer aterako den...
Bide batez aurreko urteko ikasleen siteen garbiketa egin dut, beraz ez dira eskuragai egongo, egia esateko pena eman dit baina site pilo bat dira eta beraietatik mugitzea oso konplikatua egiten zait. Aurten horren inguruan ez dakit zer egingo dudan, interesgarriak ikusten badituzue publikoak egingo ditut...

Sprintaren bukaerarako hobekuntzak, berdinen arteko ebaluazioa

Ikaskidetza taldeetako mintegian entzundako esperientziak aztertu eta gero, eta bertan aipatutako zailtasunak onurak, konponbideak... kontuan izanik, datorren urterako sprint bakoitzaren bukaeran taldekideen arteko koebaluazio saio bat antolatzea bururatu zait. Saio horretan sprintean  taldekide bakoitzak izan duen inplikazio maila eta izandako jarrera aztertu eta bakoitzak agertutako indarguneak eta ahulguneak identifikatze aukera izan dezakegu. Hori egin eta gero taldekide bakoitzari hurrengo sprintean betetzeko hobekuntza helburu pertsonalak taldeak zehaztu ahal dio, helburu horien lorpena hurrengo sprintaren bukaeran ebaluatuko da.
Guzti honen helburua taldeen funtzionamendu egokia ahalbidetzea da, sarritan taldekide batzuen inplikazio maila ez da behar bestekoa izaten eta beraz jarrera eta partaidetza ebaluazioaren bukaeran soilik ebaluatzea ez da oso eraginkorra izaten. Kasu horietan ebaluazioa punitiboa izaten da, eta bere momentuan aldatu daiteken jarrera bat beranduegi bideratzen da. Honetaz gain, ikasleari bere partaidetzaren inguruko feedback-a lanean dabilen bitartean ematen badiogu, bere alderdi onak eta hobetu beharreko aspektuak argi azalduz, eta hobetzeko aspektuak identifikatu eta bideratu egiten baditugu hurrengo sprintean hori hobetzea ahalbidetuko dugu.
Hau martxan jartzeko taldeko jarduna ebaluatzeko jarduera bat prestatu beharko dut, informazio bilketa trenaren batekin. Prozesu honetan hainbat konpetentzia orokor lantzen direnez honen behaketa oso interesgarria suertatu daiteke. Agian kanpo behaketa bat oso aproposa izan daiteke ikasleak prozesuaz hobeto jabetzeko. Argi dago honen inguruan hausnarketa sakona egin beharko dudala, baina aukera ugari eskaintzen ditu hainbat konpetentzia garatzeko eta ebaluatzeko.

Taldeak erabakiak artzen: lessons learnt

Aurreko sarrera batean Taldean erabakiak artzeko prozesuaz haritu nintzen, bereziki prozesu hori ebaluatzeko moduaz eta horretarako erabiltzen dudan txantiloia aipatu nuen. Txantiloi hori jadanik erabili dut DBH1 eta DBH2 eta errealitatearekin bere lehenengo kontaktua gainditu du.
Lan proposamenaren azterketa eta horren inguruko hausnarketak funtzionatu du, bereziki bigarren unitatean prozesua errepikatu dugunean eta behatzaileak euren lana nahiko ondo bete dute. Ikasleak euren jardueran behatzailea egotean euskararen erabil dute %100, aldiz antzeko ekintza behatzailerik gabe burutu dugunean euskararen erabilera txikiago izan da. Aztertu beharrekoa, the big brother effect izango da? 
Aurretiazko diseinua taldean erabakitzerakoan entzute aktiboa ziurtatzea ezinbestekoa da. Horretaz gain, taldekide bakoitzak beste taldekideek proposatutako ulertu behar du eta kasu bakoitzean modu kritiko batean aztertu eta bere indargunek eta ahulguneak zehaztu behar ditu, proposamen horri hobekuntzak bilatu behar dizkio  eta proposamena egin duen ikasleari feedback egokia eman behar dio.
Baina, bada ikaslea hori zuzenean bere kabuz egiteko? nire kasuan momentu honetan ez. Prozesu hori ahalbidetzeko, eta bereziki entzute aktiboa eta hausnarketa, errebisio kritikoa eta feedback-a ahalbidetzeko ikasleei txantiloi hau prestatu diet.
Txantiloi horretan ikasle bakoitzak beste ikasle baten aurretiazko diseinuaren azalpena entzuten eta gero jasotako azalpenaren laburpentxo bat idatzi behar du, entzute aktibo hori ziurtatzeko. Eta proposamena modu kritiko batean aztertzen laguntzeko, proposamen horretan dauden indarguneak eta ahulguneak zerrendatu behar ditu. Hori egin eta gero proposamena luzatu duenari feedback egoki bat emateko proposamen horri hobekuntzak proposatu behar dizkio.
Momentuz lehenengo mailan frogatu dut behaketa egin barik, eta hurrengo beterako prozesu horren behaketa bat burutu beharko dut. Horretarako Taldeko erabakiak hartzen behaketa txantiloia

Proiektuen aurkezpen publikoa

Pixkanaka-pixkanaka DBH3. mailako 1. unitateko proiektuan bukatzen hari gara. Proiektuak klasean aurkezteko momentua hurbiltzen hari da. Aurkezpen publiko hori ebaluatzeko asmoa daukat. Horretarako ebaluatu beharreko alorrak finkatu nahi ditut. Proiektuaren aurkezpena egiteko erabiliko dugun tresna Googleko aurkezpenak izango da. Aurkezpenaren euskarria lankidetzaren bitartez sortu dezakete eta egindako lanak berrikustea nahiko  erraza da. Dena-dela nire helburu nagusia ez da aurkezpenak egiteko tresnaren erabilera neurtzea, tresna baliabidea besterik ez da, landu nahi ditudan konpetentziak eta trebeziak komunikazioarekin lotuago daude Hauek neurtzeko errubrika bat prestatu beharko dut. Errubrika prestatzeko ikasleen partaidetza erabiliko dut.

Ikasleei TED talk pare eta agian Key noteren bat jarriko dizkiet, aurkezpen arrakastatsu batzuk ikusi ahal izateko. Gero ikasleekin batera aurkezpen hori arrakastatsua egin duten aspektuak identifikatuko ditugu eta zerrendatuko ditugu eta hortik ebaluazio tresna bat sortuko dugu. Horretarako ikusi beharreko bideoak aukeratu behar ditut eta ideia nagusiak zerrendatzen laguntzeko dokumentu bat prestatu beharko dut.

Ikasleen aurkezpenak grabatzeko asmoa dut, grabazioaren laguntzaz ikasleek euren lanak lasaitasunez ebaluatzeko aukera izango dute eta horrela indarguneak eta hobetu beharreko puntuak antzeman izateko gai izango dira. Ikusiko dugu zer ateratzen den emendik.

EVALCOMIX-ekin trasteatzen

Gaur Evalcomix-ekin serioski trasteatzen ibili naiz eta nire eguneroko lanean erabiltzeko modukoa den aztertu dut. Momentuz bi ebaluazio tresna frogatu ditut, kontrol zerrenda eta errubrika. Bi ebaluazio tresna horiek sortu eta gero moodleko ariketa batean txeratu ditut eta irakaslearen ebaluazioa, autoebaluazio eta koebaluazio aukerak frogatu ditut. Nire sentsazioa oso ona izan da. Tresnak sortzeko pantaila pixka bat gogorra egin zait, baina dakarren laguntza nahikotxo lagundu dit. Moodlerekiko integrazioa aldiz oso fina da, problemarik gabe eskuratzen dira ebaluazio tresnak irakasle moduan eta ikasle moduan ere. Taldeko ebaluazioekin lan egite ezinezkoa egin zait ez baitaude talderik sortuta, nik sortu ditut hiru beraien moodlean baina ikasle bakarra egonik, erabiltzeko moduko ikaslea, ezin izan dut modu sakonean taldeen arteko ebaluazioa aztertu.
Kontrol zerrenda modu azkarrean sortu dut, betetzeko prozesua oso erraza izan da eta emaitza momentuan bertan lortu dut, kalifikazio eta guzti. Errubrika sortzea, behin mekanika menperatu eta gero, nahiko erraza izan da. errubrikaren laguntzaz ebaluazioa betetzea oso azkarra eta erosoa izan da, bere emaitza ere bat-batekoa izan da. Orain arteko sistemarekin konparatuta, hau da errubrika Googleko dokumentu batean argitaratu eta moodlen txeratu, Googleko galdetegia sortu, moodlen lotura eskegi, ikasleak bete eta gero kalkulu orrian egin beharreko sukaldaritza lan guztian buru... ez dago alderatzerik. Evalcomix rocks!
Sakondu beharko du, bereziki beste aukerak aztertu baina horren inguruko lobbya egiten buru-belarri jarriko naiz ikastolan, fijo.
Honekin trasteatu nahi izan ezkero http://evalcomix.uca.es/index.php/demo.html bertan frogarako moodle plataforma erabili dezakezue eta ariketak sortu, ebaluazio tresnak sortu eta erabili ditzakezue. Nik sortutako ebaluazio tresnak eta frogak DBH2 teknologia 2. Unitat2a  atalean topa ditzakezue ariketetan txertaturik. Ebaluazio tresnak  1.Sprintaren kontrol zerrenda eta Proiektuaren txostena ebaluatzeko errubrika dira. Casablancan esaten zuten bezala: